Monialainen projekti · sykli 3 (9–11-vuotiaat) · CM1 · CM1-CM2 · CM2
Valmista, pelaa, välitä eteenpäin
Oppilaiden FabLabissa valmistama B@O-yhteistyöpeli: he valmistavat koko pelin, pelaavat sitä asiantuntijatasolle asti ja lainaavat sen sitten perheille. Heistä tulee digiturvallisuuden lähettiläitä kotona.
1 Miksi tämä projekti?
Sykli 3:n oppilaat ovat jo verkossa, usein yksin. Perheet kokevat olevansa neuvottomia, eikä koululla ole juuri koskaan konkreettista välinettä keskustelun avaamiseen kotona. Vastaus: projekti kolmessa verbissä.
Valmista
Oppilaat valmistavat FabLabissa 4 kokonaista pelikappaletta: laatat, kortit, hahmot, mittarin ja säilytyksen. Jokainen esine on matematiikan, äidinkielen tai luonnontieteiden ongelma.
Pelaa
Luokassa tasolle 3 ”asiantuntija” asti: jokainen toiminto on perusteltava ääneen ”Bao-tuomarille”. Suullisesta perustelusta tulee osa pelimekaniikkaa.
Välitä eteenpäin
Oppilaista tulee välittäjiä: heidän vetämänsä peli-ilta, heidän kirjoittamansa ohjeet ja 4 pelin kiertävä lainaus perheissä koko vuoden ajan.
Oikeaa matematiikkaa ja äidinkieltä
Mittaaminen, piirtäminen, mittakaavan laskeminen, kirjoittaminen, perusteleminen: väärin mitattu laatta ei sovi paikalleen, huonosti kirjoitettu sääntö tekee pelaamisesta mahdotonta.
Medialukutaitoa tuottamalla ja vastaanottamalla
Pelin valmistaminen pakottaa ymmärtämään ja sanoittamaan riskit; pelaaminen harjoittaa viittä suojaavaa keinoa.
Perheet tavoitetaan lasten kautta
Ennaltaehkäisevät viestit kulkevat lasten äänellä, eivät ylhäältä annettuina saarnoina.
2 Neljä konetta, yksi kokonainen peli
A · Lehtisaha
35 ”internetin viidakko” -laattaa, mittarin jalustat, liukusäätimet.
Välineillä piirtäminen, neliö (kohtisuoruus, sivujen yhtäsuuruus), piiri ja pinta-ala, symmetria.
B · 3D-tulostin
5 oppilaiden mallintamaa eläinhahmoa.
Kappaleet ja tilavuudet, mittakaava, tulostusajat, filamentin punnitseminen.
C · Vinyylileikkuri
Kortit, viiden keinon kuvasymbolit, tarra-arkit, mittarin asteikot.
Sijainti tasossa, desimaalit millimetrin tarkkuudella, verrannollisuus — ja oikeinkirjoitus: teksti tulostetaan!
D · Ompelukone
Säilytyspussit, pelimatot.
Kaavat (suorakulmaisen särmiön verkko!), saumanvarat, pituudet.
Asiantuntijatasolla jokaisen pelaajan on perusteltava toimintansa ääneen ”Bao-tuomarille”: suullisesta perustelusta tulee pelimekaniikka, jota vertaiset arvioivat.
3 12 viikkoa, 6 jaksoa, ~22 oppituntia
Kaikki oppitunnit kestävät enintään 45 minuuttia; pidemmät työvaiheet jaetaan 2 × 45 minuuttiin. Luokka jaetaan neljään valmistusryhmään (6–7 oppilasta), joista kukin vastaa yhdestä kokonaisesta pelikappaleesta. Roolit kiertävät: työnjohtaja, mittaaja, kirjuri, laadunvalvoja, tiedottaja.
Tutustu
pelataan mallipeliä, ”puretaan” se ja kirjoitetaan vaatimukset
2 vkSuunnitella
paperimallit, 3D-mallinnus, 34 tilanteen kirjoittaminen, oikolukutoimikunnat
2,5 vkValmista
4 kiertävää työpistettä FabLabissa puolikkaalla luokalla (2 × 45 min viikossa)
4 vkKokoa
laadunvalvonta, tarrojen kiinnitys, perheiden ohjeet (1. versio)
1,5 vkPelaa ja keskustele
tasot 1–3, vertaistuomarointi, medialukutaidon loppukeskustelu
2 vkLevitä
perheilta ”Internetin viidakossa”, kiertävän lainauksen käynnistys
2 vkOppituntien tiedot
1Jakso 1 — Tutustu peliin ja analysoi sitä2 viikkoa · 3 oppituntia
- 1.1 ”Pelataan!” (45 min) — tutustutaan B@O:hon tasolla 1 ja tunnistetaan medialukutaidon 4 teemaa; 4 pelipöytää. Tuotos: ”mitä peli opetti minulle”.
- 1.2 Pelin ruumiinavaus (45 min) — luetteloidaan kaikki osat, niiden tehtävät ja materiaalit (vaaka, viivain, työntömitta). Tuotos: nimetyt luonnokset ja inventaariotaulukko.
- 1.3 Vaatimusmäärittely (2 × 45 min) — kirjoitetaan yhdessä valmistuksen vaatimukset ja jaetaan työt ryhmille.
2Jakso 2 — Suunnittele ja tee prototyyppejä2,5 viikkoa · 4 oppituntia
- 2.1 Paperimallit (2 × 45 min) — laattojen ja korttien prototyypit, koot päätetään ja lasketaan määrät 4 kappaleelle.
- 2.2 3D-mallinnus (2 × 45 min) — yksi hahmo pareittain (kappaleiden yhdistely), kuvat edestä, sivulta ja ylhäältä.
- 2.3 Tilanteiden kirjoittaminen (45 min) — kirjoitetaan laattojen 34 tekstiä (1. versio) medialukutaidon teemoittain pituusmallin avulla.
- 2.4 Oikolukutoimikunta (45 min) — tekstien tarkistus (ensin vertaiset, sitten aikuinen), kuvasymbolien hyväksyntä, mittarin valmistelu. Tuotos: tekstit allekirjoitettuina ”valmis leikattavaksi”.
3Jakso 3 — Valmista FabLabissa4 viikkoa · 16 kpl 45 min jaksoja puolikkaalla luokalla
Kiertävät työpajat: jokainen puoliryhmä kiertää 4 työpistettä (2 × 45 min kullakin). Ensimmäinen jakso: turvallisuuskertaus (5 min, koneen ohjekortin lukeminen) ja valmistus (40 min). Toinen jakso: valmistus (30 min), siivous ja työpäiväkirja (15 min).
Järjestelmälliset tuotokset: työpäiväkirja, tulostuskortti (arvioitu/toteutunut aika ja massa), tarrojen tarkistusarkki, mitoitettu kaava ja toiselle ryhmälle kirjoitettu kokoamisohje.
4Jakso 4 — Kokoa ja tarkista1,5 viikkoa · 2 oppituntia
- 4.1 Kokoaminen (2 × 45 min) — tarrojen liimaus ”merkittyjen numeroiden mukaan”, mittarien ja liukusäätimien kokoaminen; laadunvalvojan pitämä tarkistuslista.
- 4.2 Perheiden ohjeet (2 × 45 min) — säännöt muotoillaan yksinkertaiseksi ohjeeksi (yksi sivu tasoa kohden) sekä sivu ”4 vaaraa ja 5 keinoa”.
5Jakso 5 — Testaa, pelaa, keskustele2 viikkoa · 4 oppituntia
- 5.1 Tekninen testi (taso 1) — tarkistetaan fyysisen pelin toimivuus; vikalista ja korjaukset.
- 5.2 Pelaaminen tasolla 2 — laattojen lukeminen ääneen, voimakortteihin tutustuminen; pelipäiväkirja.
- 5.3 Pelaaminen tasolla 3 + tuomarit — jokainen toiminto perustellaan; ”Bao-tuomari” hyväksyy tai hylkää selitykset (tuomarointitaulukko, suullisen esityksen vertaisarviointi).
- 5.4 Medialukutaidon loppukeskustelu — ”Mikä pelissä on totta digitaalisessa elämässämme?”; yhteinen juliste ”Meidän 5 suojaavaa keinoamme”.
6Jakso 6 — Vie perheille2 viikkoa · 3 oppituntia + tapahtuma
- 6.1 Perheiden materiaalit (2 × 45 min) — ohjeet v2, lainausvihko, kutsut, julisteet.
- 6.2 Kenraaliharjoitus (45 min) — jokainen ryhmä harjoittelee pelin selittämistä; esitykset kuvataan ja vertaisarvioidaan.
- 6.3 Ilta ”Internetin viidakossa” (90 min, kouluajan ulkopuolella) — oppilaat vetävät 4 pelipöytää ja esittelevät keskeiset viestit.
- Kiertävä lainaus — jokainen pelikappale on viikon kerrallaan perheellä mukanaan ”pelin matkapäiväkirja”.
4 Opetussuunnitelman taitoja todellisessa tilanteessa
Matematiikka
6 keskeistä taitoa (tutkia, mallintaa, esittää, laskea, päätellä, viestiä): laattojen piirit ja pinta-alat, hahmojen tilavuudet ja mittakaavat, verrannollisuus (määrät × 4), desimaaliluvut, ajan kesto, tietojen käsittely.
Äidinkieli (ranska)
Sääntöjen lukeminen (moniaineksinen teksti), laattojen 34 tilanteen ja perheiden ohjeiden kirjoittaminen, suullinen esittäminen ja perusteleminen — tason 3 vertaistuomarointiin asti.
Luonnontieteet ja teknologia
Opetussuunnitelman koko projektiprosessi: tunnista tarve, suunnittele (luonnokset, materiaalivalinnat), valmista, testaa, paranna (yritys ja erehdys).
Medialukutaito / digitaidot (EMI / CRCN)
Valmistamisen kautta (sisällön luominen, koneiden käyttö, tekijänoikeuksien kunnioittaminen) ja pelaamisen kautta (oikean keinon valinta ja perusteleminen). CRCN-viitekehyksen 5 osa-aluetta, tasot 1–2.
Vankka pohja virallisissa asiakirjoissa
| Sykli 3:n opetussuunnitelma | Matematiikka, ranska, luonnontieteet ja teknologia (liite 2): jokainen projektin tehtävä on sidottu opetussuunnitelman tarkkaan sanamuotoon, luokka-asteeseen (CM1 / CM2) ja etenemisen kriteereihin. |
|---|---|
| Yhteinen perusta asetus nro 2015-372 | 5 osa-aluetta kielestä (D1) maailman hahmottamiseen (D5), mukaan lukien yksilön ja kansalaisen kasvatus (D3). |
| CRCN asetus nro 2019-919 | Digitaitojen 5 osa-aluetta, tasot 1–2 syklissä 3, valmistautumisena Pix-sertifiointiin. Harjoitellaan tuottamalla (valmistaminen) ja vastaanottamalla (pelaaminen, päättäminen, perusteleminen). |
Pelin mittari ulottuu +10:stä −10:een: negatiiviset luvut kuuluvat sykliin 4. Niitä käsitellään sijaintina asiayhteydessä, kuten lämpömittarissa, ilman laskutoimituksia negatiivisilla luvuilla.
5 Medialukutaito: pelin teemat ja CRCN
Valmistaminen kehittää medialukutaitoa tuottamisen kautta (riski on ymmärrettävä, jotta siitä voi kirjoittaa ja sen voi kuvittaa); pelaaminen kehittää sitä vastaanottamisen ja päätöksenteon kautta (oikean kortin valinta ja perusteleminen). Pelien jälkeiset keskustelut ovat kolmas vaihe: metakognitio.
| Pelin teema | CRCN-taito | Harjoitellaan valmistamalla | Harjoitellaan pelaamalla |
|---|---|---|---|
| Verkkokiusaaminen | 2.2 Jakaminen ja julkaiseminen; 2.4 Digitaaliseen maailmaan kiinnittyminen | Realististen laattatilanteiden kirjoittaminen (pilkkaaminen verkossa, ryhmästä sulkeminen, kuvan levittäminen) | Kortit Ilmoita, Estä, Kuvakaappaus, jokeri ”Puhu aikuiselle”; perustelu tasolla 3 |
| Kriittinen ajattelu | 1.1 Tiedonhaku ja tiedon seuraaminen | Laattojen ”valeuutinen, huijaus, piilomainonta” suunnittelu: lähteen, päivämäärän ja tarkoituksen tarkistaminen | Ohita-kortti (älä levitä), laattojen ääneen lukeminen ja niistä keskusteleminen |
| Turvallisuus verkossa | 4.1 Digitaalisen ympäristön suojaaminen; 4.2 Henkilötietojen ja yksityisyyden suojaaminen | Laattojen ”jaettu salasana, osoitetta kysyvä tuntematon, ansalinkki” kirjoittaminen | Kortit Estä, Ilmoita, Kirjaudu ulos; laattojen polku selaamisen vertauskuvana |
| Digiriippuvuus | 4.3 Terveyden, hyvinvoinnin ja ympäristön suojeleminen | Tavoitekorttien kirjoittaminen, hyvinvointimittarin suunnittelu | Akku vähissä -kortti; tavoitekortit (+3 pistettä ruudun ulkopuolisista harrastuksista) |
| Läpileikkaava | 3.2 Multimediadokumenttien tuottaminen; 5.2 Digitaalisessa ympäristössä toimiminen | 3D-mallinnus, vektoripiirtäminen, taitto; omien kuvasymbolien luominen verkosta kopioimisen sijaan | — |
6 Mitoitettu luokallesi
Suunnitelma on kaikille sama; vaihtelevat tavoiteltu pelitaso, suunnittelun ohjauksen määrä ja harjoiteltavat taidot.
- Peli: tasot 1 ja 2 hallitaan; tasoon 3 tutustutaan projektin lopussa tuettuna (aukkotehtävä perustelun tueksi, aikuinen tuomarina).
- Luonnontieteet: ohjattu suunnittelu — opettaja antaa mallit ja kaavat, oppilaat käyttävät niitä ja kuvailevat toimintaa.
- Matematiikka: verrannollisuus lineaarisuuden ominaisuuksien avulla kokonaisluvuilla (määrät × 4); mittakaavaa käsitellään laadullisesti.
- Äidinkieli: lyhyet laattatekstit, lausemallit; valmisteltu ääneen lukeminen; suullista perustelua tuetaan lauseenaloituksilla (”Tämä kortti auttaa, koska…”).
- Organisointi: jokaisella 45 minuutin jaksolla on vain yksi tavoite; arviointitaulukot yksinkertaistettu kolmeen kriteeriin.
- Peli: sekapöydät — CM2-oppilaat pelaavat tasolla 3, CM1-oppilaat tasoilla 1–2, ja he siirtyvät tasolle 3 toimimalla ensin tuomareina CM2-oppilaan rinnalla.
- Luonnontieteet: CM2-oppilaat suunnittelevat (luonnokset, materiaalivalinnat), CM1-oppilaat kuvailevat, mittaavat ja valmistavat: opetussuunnitelmien toisiaan täydentävyys jäsentää yhteistyön.
- Matematiikka: samat tehtävät, eriytetyt menetelmät (lineaarisuus kokonaisluvuilla CM1:ssä; yksikköön palauttaminen, kerroin ja mittakaavat CM2:ssa).
- Äidinkieli: ristikkäiset oikolukutoimikunnat CM2 → CM1; ääneen lukeminen CM1-oppilaille, perustelujen tuomarointi CM2-oppilaille.
- Arviointi: kaksiulotteiset taulukot (CM1:n tavoitteet / CM2:n tavoitteet) samoista tuotoksista.
- Peli: taso 3 (asiantuntijataso) täysimääräisesti, vertaistuomarointi.
- Luonnontieteet: koko suunnitteluprosessi — ratkaisujen etsiminen luonnoksin, rajoitteen yhdistäminen materiaalivalintaan, pienoismallin valmistuksen organisointi.
- Matematiikka: mittakaavat ja verrannollisuuskertoimet; desimaaliluvun kertominen kokonaisluvulla saumanvaroja ja määriä varten.
- Äidinkieli: itsenäisempää kirjoittamista; itsenäinen perusteleminen ja vasta-argumentointi.
- Arviointi: täydet taulukot, enemmän itsearviointia.
7 Eriyttäminen: REP+, REP ja muut koulut
| Keino | REP+ | REP | REP-alueen ulkopuolella |
|---|---|---|---|
| Henkilöstö ja aika | Samanaikaisopetus kirjoitustunneilla; jakso 3 venytetään 6 viikkoon, FabLabissa neljäsosa luokasta | Puolikas luokka FabLabissa, mukana vammaisten oppilaiden avustajat (AESH) ja hyväksytyt vanhemmat | Tavallinen järjestely puolikkaalla luokalla |
| Kieli | Vahvistettu sanastotyö (medialukutaidon ja FabLabin sanalaatikko, kuvasanakirjat), puhe ennen kirjoittamista, yhdessä kirjoitetut tekstit; monikielisyyden arvostaminen (tarra-arkit perheiden kielillä) | Lausemallit, työkaluin tuetut oikolukutoimikunnat | Itsenäisempää kirjoittamista, korkeammat vaatimukset lauserakenteiden vaihtelulle ja vivahteille |
| Suhde perheisiin | Monta kanavaa (käännetty kutsu, vaihtelevat ajat, vanhempien kahvila); kotilainasta tulee pääkanava | Ilta ja kiertävä lainaus yhtä painokkaasti; vanhempien yhdyshenkilön tuki | Ilta kohokohtana; perheet mukana kumppaneina (ompelu, 3D-tulostus) |
| Perheiden laitteet | Älypuhelimeen keskittyvät viestit; hyvin visuaalinen muistilista vanhemmille | Yhdistelmämuistilista | Viestit, jotka kattavat myös pelikonsolit, tietokoneet ja verkkoon kytketyt laitteet |
| Itsetunto | Korostetaan ”oikeaa tuotantoa”; kiertävät vastuuroolit; jokainen onnistuminen esille | Sama, kasvavalla itsenäisyydellä | Neljän pelikappaleen vertaileva kriittinen analyysi; pelin laajennuksen kirjoittaminen |
8 Perheet: oppilaat välittäjinä
Ilta ”Internetin viidakossa”
Oppilaat vetävät pöytiä ja toimivat tuomareina; vanhemmat pelaavat. Lapsi selittää, perustelee ja hyväksyy: tehokkain tapa herättää tietoisuutta.
Kiertävä kotilainaus
Jokainen pelikappale on viikon kerrallaan perheellä mukanaan oppilaiden ohje ja matkapäiväkirja, joka luetaan luokassa.
Viestit, jotka menevät perille
Asiasta saa puhua pelkäämättä ruutukieltoa; viisi keinoa; irrottaudu joka päivä; asetukset yhdessä.
3018
Ranskan maksuton valtakunnallinen auttava numero nuoriin kohdistuvaa digitaalista väkivaltaa vastaan — mainittu vanhempien muistilistassa.
9 Arviointi
Kriteeripohjainen, jatkuva ja monimuotoinen arviointi: formatiivinen (työpäiväkirjat, tulostuskortit, oikolukutoimikunnat), itsearviointi (”osaan tehdä” -taulukot työpisteittäin), vertaisarviointi (tason 3 tuomarointitaulukko). Kevyt summatiivinen arviointi projektin lopussa.
| Taito | Havaittavat onnistumisen kriteerit | Arviointitapa |
|---|---|---|
| [M] Kuvioiden rakentaminen — neliö | 4 yhtä pitkää sivua ± 1 mm tarkkuudella, 4 suoraa kulmaa tarkistettu kolmioviivaimella; oppilas sanoittaa molemmat ominaisuudet | Formatiivinen + itsearviointi |
| [M] Kuvion piirtäminen mittakaavassa | Kolmessa koossa tehty kuvasymboli säilyttää mittasuhteensa; oppilas selittää kertoimen | Formatiivinen |
| [M] Päättely: väitteiden perusteleminen | Tasolla 3 tuomari hyväksyy perustelun vähintään 3 kertaa 4:stä | Vertaisarviointi (tuomarointitaulukko) |
| [F] Monipuolisten tekstien tuottaminen | Laattateksti on ymmärrettävä yksinään, pituus on oikea, ei kongruenssivirheitä tarkistuksen jälkeen | Formatiivinen + oikolukutoimikunta |
| [F] Suullinen ilmaisu | Perheillassa: säännöt selitetään ilman muistiinpanoja alle 5 minuutissa, vanhempien kysymyksiin vastataan | Vertaisarviointi ja sitten havainnointi |
| [F] Olennaisen tiivistäminen | Ohjeen avulla perhe voi pelata ilman apua | Autenttinen summatiivinen |
| CRCN 4.2 / 4.3 | Oppilas nimeää oma-aloitteisesti uuteen tilanteeseen sopivan keinon ja aikuisen, jonka puoleen kääntyä | Kevyt summatiivinen + havaittavissa pelissä |
10 Käytännössä
Valmiina kansiossa
- Noin 22 oppitunnin yksityiskohtainen suunnitelma
- Versiot CM1:lle, CM1-CM2:lle ja CM2:lle: tavoiteltu pelitaso, ohjaus, etenemisen kriteerit
- Eriyttäminen REP-, REP+- ja muille kouluille
- Kriteeripohjaiset arviointitaulukot (formatiivinen, itse- ja vertaisarviointi)
- Esineiden × koneiden × tehtävien × taitojen vastaavuudet opetussuunnitelman tarkoin sanamuodoin
- Käsitellyt huomioitavat asiat (mittari, koneturvallisuus, kiusaamisen toimintamalli)
Mitä tarvitaan
- Pääsy FabLabiin
- 2 × 45 min viikossa kullekin puoliryhmälle (mieluiten peräkkäin).
- Valvonta
- Opettaja + fab manager tai hyväksytty vanhempi; saha ja ompelu suorassa valvonnassa, yksi oppilas kerrallaan.
- Materiaalit
- 3 mm vaneri, 3D-filamentti, vinyyli, kangas — oppilaat laskevat määrät itse (se on yksi projektin matematiikan tehtävistä).
- Luokka-aika
- Mikään oppitunti ei ylitä 45 minuuttia; 12 viikkoa nykyisten oppiaineiden tuntien puitteissa.
Rehtoreille
- Näkyvyys: oppilaiden vetämä ilta ”Internetin viidakossa”; 4 peliä lainassa perheille koko vuoden.
- Oikeudet varmistettu: B@O:n Erasmus+-tiimin lupa pelin valmistamiseen ja kuvien käyttöön.
- Oppilaiden suojelu: kuuntelun toimintamalli (rehtori, koulupsykologi, 3018) on suunniteltu ennen medialukutaidon keskusteluja.
11 Huomioitavaa
Mittarin negatiiviset luvut
Käsitellään sijaintina asiayhteydessä (kuten lämpömittarissa); mikään muu käytetty taito ei ylitä sykliä 3.
Koneturvallisuus
Lehtisahaa ja ompelukonetta käytetään vain koulutetun aikuisen suorassa valvonnassa, yksi oppilas kerrallaan, hiukset kiinni, ohjeet näkyvillä. 3D-tulostin kuumenee (suutin ~200 °C): aikuinen käsittelee tulostusalustaa.
Oikeudet
B@O-peli on Erasmus+-hanke ”Be Aware On line”; hanketiimi on antanut luvan pelin valmistamiseen luokassa ja kuvien uudelleenkäyttöön.
Oppilaiden suojelu
Medialukutaidon keskusteluissa voi tulla esiin todellisia verkkokiusaamistapauksia: suunnittele koulun toimintamalli (kuuntelu, rehtorin informointi, 3018) ennen jakson 5 aloittamista.
12 Haluatko aloittaa?
Koulupiirin tarjoama tuki
Apua mitoitukseen (luokka-aste, REP/REP+), yhteys FabLabiin, ensimmäisten oppituntien yhteinen valmistelu. Seuraava askel: 30 minuutin keskustelu toteutettavuudesta koulussasi. Ota yhteyttä pedagogiseen neuvojaasi.