Διαθεματικό έργο · κύκλος 3 (9–11 ετών) · CM1 · CM1-CM2 · CM2
Κατασκευάζω, παίζω, μεταδίδω
Το συνεργατικό παιχνίδι B@O κατασκευασμένο από τους μαθητές στο FabLab: το φτιάχνουν εξ ολοκλήρου, το παίζουν μέχρι το επίπεδο ειδικού και στη συνέχεια το δανείζουν στις οικογένειες. Γίνονται οι διαμεσολαβητές της ψηφιακής πρόληψης στο σπίτι.
1 Γιατί αυτό το έργο;
Οι μαθητές του κύκλου 3 είναι ήδη online, συχνά μόνοι. Οι οικογένειες δηλώνουν αμήχανες και το σχολείο σπάνια διαθέτει ένα συγκεκριμένο μέσο για να ανοίξει ο διάλογος στο σπίτι. Η απάντηση: ένα έργο σε τρία ρήματα.
Κατασκευάζω
Οι μαθητές κατασκευάζουν εξ ολοκλήρου 4 αντίτυπα του παιχνιδιού στο FabLab: πλακίδια, κάρτες, φιγούρες, μετρητή, θήκες. Κάθε αντικείμενο είναι ένα πρόβλημα μαθηματικών, γλώσσας ή φυσικών επιστημών.
Παίζω
Στην τάξη, μέχρι το επίπεδο 3 «ειδικού»: κάθε δράση πρέπει να αιτιολογείται φωναχτά μπροστά στον «Bao διαιτητή». Η προφορική επιχειρηματολογία γίνεται μηχανισμός του παιχνιδιού.
Μεταδίδω
Οι μαθητές γίνονται διαμεσολαβητές: βραδιά παιχνιδιού με δική τους εμψύχωση, οδηγίες γραμμένες από τους ίδιους, εκ περιτροπής δανεισμός των 4 παιχνιδιών στις οικογένειες όλη τη χρονιά.
Πραγματικά μαθηματικά και γλώσσα
Μετράω, σχεδιάζω, υπολογίζω κλίμακα, γράφω, αιτιολογώ: ένα πλακίδιο με λάθος μέτρηση δεν ταιριάζει, ένας κακογραμμένος κανόνας κάνει το παιχνίδι αδύνατο.
Γραμματισμός στα μέσα μέσω παραγωγής και πρόσληψης
Η κατασκευή του παιχνιδιού απαιτεί κατανόηση και διατύπωση των κινδύνων· το παιχνίδι εξασκεί τις 5 προστατευτικές κινήσεις.
Οι οικογένειες προσεγγίζονται μέσω των παιδιών τους
Τα μηνύματα πρόληψης περνούν από τη φωνή των παιδιών, όχι από έναν λόγο «από πάνω προς τα κάτω».
2 Τέσσερα μηχανήματα, ένα πλήρες παιχνίδι
A · Σέγα
35 πλακίδια «ζούγκλα του διαδικτύου», βάσεις μετρητή, δείκτες.
Γεωμετρικές κατασκευές με όργανα, το τετράγωνο (καθετότητα, ισότητα πλευρών), περίμετρος και εμβαδόν, συμμετρία.
B · Τρισδιάστατος εκτυπωτής
5 φιγούρες ζώων σχεδιασμένες από τους μαθητές.
Στερεά και όγκοι, κλίμακα, χρόνοι εκτύπωσης, ζύγισμα του νήματος.
C · Κοπτικό plotter βινυλίου
Κάρτες, εικονογράμματα των 5 κινήσεων, φύλλα ετικετών, διαβαθμίσεις του μετρητή.
Προσανατολισμός στο επίπεδο, δεκαδικοί στο χιλιοστό, αναλογίες — και ορθογραφία: το κείμενο τυπώνεται!
D · Ραπτομηχανή
Θήκες αποθήκευσης, χαλάκια παιχνιδιού.
Πατρόν (το ανάπτυγμα ενός ορθογωνίου παραλληλεπιπέδου!), περιθώρια ραφής, μήκη.
Στο επίπεδο ειδικού, κάθε παίκτης πρέπει να αιτιολογεί φωναχτά τη δράση του μπροστά στον «Bao διαιτητή»: η προφορική επιχειρηματολογία γίνεται μηχανισμός του παιχνιδιού, με αλληλοαξιολόγηση.
3 12 εβδομάδες, 6 ενότητες, ~22 μαθήματα
Όλα τα μαθήματα διαρκούν το πολύ 45 λεπτά· οι μεγαλύτερες δραστηριότητες χωρίζονται σε 2 × 45 λεπτά. Η τάξη χωρίζεται σε 4 ομάδες κατασκευής (6-7 μαθητές), καθεμία υπεύθυνη για ένα πλήρες αντίτυπο, με εναλλασσόμενους ρόλους: εργοδηγός, επιμετρητής, γραμματέας, ελεγκτής ποιότητας, εκπρόσωπος.
Ανακαλύπτω
παίζουμε το παιχνίδι-δείγμα, το «αποσυναρμολογούμε», γράφουμε τις προδιαγραφές
2 εβδ.Σχεδιάζω
χάρτινες μακέτες, τρισδιάστατος σχεδιασμός, συγγραφή των 34 καταστάσεων, επιτροπές επιμέλειας
2,5 εβδ.Κατασκευάζω
4 εναλλασσόμενοι σταθμοί στο FabLab, με μισή τάξη (2 × 45 λεπτά την εβδομάδα)
4 εβδ.Συναρμολογώ
έλεγχος ποιότητας, επικόλληση ετικετών, οδηγίες για τις οικογένειες (1ο προσχέδιο)
1,5 εβδ.Παίζω και συζητώ
επίπεδα 1 έως 3, διαιτησία από συμμαθητές, τελική συζήτηση γραμματισμού στα μέσα
2 εβδ.Διαδίδω
βραδιά οικογενειών «Στη ζούγκλα του διαδικτύου», έναρξη του εκ περιτροπής δανεισμού
2 εβδ.Αναλυτικά τα μαθήματα
1Ενότητα 1 — Ανακαλύπτω και αναλύω το παιχνίδι2 εβδομάδες · 3 μαθήματα
- 1.1 «Ας παίξουμε!» (45 λεπτά) — γνωριμία με το B@O στο επίπεδο 1 και εντοπισμός των 4 εννοιών γραμματισμού στα μέσα· 4 τραπέζια παιχνιδιού. Καταγραφή: «τι μου έμαθε το παιχνίδι».
- 1.2 Αυτοψία του παιχνιδιού (45 λεπτά) — καταγραφή όλων των στοιχείων, των λειτουργιών και των υλικών τους (ζυγαριά, χάρακας, παχύμετρο). Καταγραφή: σκίτσα με λεζάντες και πίνακας απογραφής.
- 1.3 Προδιαγραφές (2 × 45 λεπτά) — συλλογική σύνταξη των προδιαγραφών κατασκευής και κατανομή των εργασιών στις ομάδες.
2Ενότητα 2 — Σχεδιάζω και φτιάχνω πρωτότυπα2,5 εβδομάδες · 4 μαθήματα
- 2.1 Χάρτινες μακέτες (2 × 45 λεπτά) — πρωτότυπα πλακιδίων και καρτών, οριστικοποίηση διαστάσεων, υπολογισμός ποσοτήτων για 4 αντίτυπα.
- 2.2 Τρισδιάστατος σχεδιασμός (2 × 45 λεπτά) — σχεδιασμός μίας φιγούρας ανά ζευγάρι (συνδυασμός στερεών), πρόσοψη, πλάγια όψη, κάτοψη.
- 2.3 Συγγραφή των καταστάσεων (45 λεπτά) — συγγραφή των 34 κειμένων των πλακιδίων (1ο προσχέδιο), ανά έννοια γραμματισμού στα μέσα, με πρότυπο μήκους.
- 2.4 Επιτροπή επιμέλειας (45 λεπτά) — αναθεώρηση των κειμένων (συμμαθητές και μετά ενήλικας), έγκριση των εικονογραμμάτων, προετοιμασία του μετρητή. Καταγραφή: κείμενα υπογεγραμμένα «έτοιμο για κοπή».
3Ενότητα 3 — Κατασκευάζω στο FabLab4 εβδομάδες · 16 διαστήματα 45 λεπτών με μισή τάξη
Εναλλασσόμενα εργαστήρια: κάθε υποομάδα περνά από τους 4 σταθμούς (2 διαστήματα 45 λεπτών ανά σταθμό). Πρώτο διάστημα: υπενθύμιση ασφάλειας (5 λεπτά, ανάγνωση του δελτίου του μηχανήματος) και κατασκευή (40 λεπτά). Δεύτερο διάστημα: κατασκευή (30 λεπτά), τακτοποίηση και ημερολόγιο (15 λεπτά).
Συστηματικές καταγραφές: ημερολόγιο εργασιών, δελτίο εκτύπωσης (προβλεπόμενη/πραγματική διάρκεια και μάζα), φύλλο ελέγχου ετικετών, πατρόν με διαστάσεις και οδηγίες συναρμολόγησης γραμμένες για μια άλλη ομάδα.
4Ενότητα 4 — Συναρμολογώ και ελέγχω1,5 εβδομάδα · 2 μαθήματα
- 4.1 Συναρμολόγηση (2 × 45 λεπτά) — επικόλληση των ετικετών «σύμφωνα με τους αριθμούς που αναγράφονται», συναρμολόγηση μετρητών και δεικτών· λίστα ελέγχου συμμόρφωσης από τον ελεγκτή ποιότητας.
- 4.2 Οδηγίες για τις οικογένειες (2 × 45 λεπτά) — αναδιατύπωση των κανόνων σε απλές οδηγίες (μία σελίδα ανά επίπεδο) και μια σελίδα «οι 4 κίνδυνοι και οι 5 κινήσεις».
5Ενότητα 5 — Δοκιμάζω, παίζω, συζητώ2 εβδομάδες · 4 μαθήματα
- 5.1 Τεχνική δοκιμή (επίπεδο 1) — έλεγχος της υλικής λειτουργικότητας του παιχνιδιού· φύλλο ανωμαλιών και διορθώσεις.
- 5.2 Παιχνίδι επιπέδου 2 — ανάγνωση φωναχτά των πλακιδίων, γνωριμία με τις κάρτες δύναμης· ημερολόγιο παρτίδων.
- 5.3 Παιχνίδι επιπέδου 3 + διαιτητές — αιτιολόγηση κάθε δράσης· ο «Bao διαιτητής» εγκρίνει ή όχι τις εξηγήσεις (φύλλο διαιτησίας, αλληλοαξιολόγηση του προφορικού λόγου).
- 5.4 Τελική συζήτηση γραμματισμού στα μέσα — «Τι από το παιχνίδι υπάρχει πραγματικά στην ψηφιακή μας ζωή;»· συλλογική αφίσα «Οι 5 κινήσεις μας που προστατεύουν».
6Ενότητα 6 — Διαδίδω στις οικογένειες2 εβδομάδες · 3 μαθήματα + εκδήλωση
- 6.1 Υλικό για τις οικογένειες (2 × 45 λεπτά) — οδηγίες v2, βιβλίο δανεισμού, προσκλήσεις, αφίσες.
- 6.2 Γενική πρόβα (45 λεπτά) — κάθε ομάδα κάνει πρόβα στην εξήγηση του παιχνιδιού· βιντεοσκοπημένες παρουσιάσεις με αλληλοαξιολόγηση.
- 6.3 Βραδιά «Στη ζούγκλα του διαδικτύου» (90 λεπτά, εκτός σχολικού ωραρίου) — οι μαθητές εμψυχώνουν 4 τραπέζια παιχνιδιού και παρουσιάζουν τα βασικά μηνύματα.
- Εκ περιτροπής δανεισμός — κάθε αντίτυπο μένει μία εβδομάδα σε κάθε οικογένεια με ένα «ημερολόγιο ταξιδιού του παιχνιδιού».
4 Δεξιότητες του αναλυτικού προγράμματος σε πραγματικές συνθήκες
Μαθηματικά
Οι 6 βασικές δεξιότητες (ερευνώ, μοντελοποιώ, αναπαριστώ, υπολογίζω, συλλογίζομαι, επικοινωνώ): περίμετροι και εμβαδά των πλακιδίων, όγκοι και κλίμακες των φιγουρών, αναλογίες (ποσότητες × 4), δεκαδικοί, χρονικές διάρκειες, διαχείριση δεδομένων.
Γλώσσα (γαλλικά)
Ανάγνωση του κανονισμού (σύνθετο κείμενο), συγγραφή των 34 καταστάσεων των πλακιδίων και των οδηγιών για τις οικογένειες, προφορική παρουσίαση και αιτιολόγηση — μέχρι τη διαιτησία από συμμαθητές στο επίπεδο 3.
Φυσικές επιστήμες και τεχνολογία
Η πλήρης διαδικασία έργου του προγράμματος: εντοπίζω μια ανάγκη, σχεδιάζω (σκίτσα, επιλογή υλικών), κατασκευάζω, δοκιμάζω, βελτιώνω (δοκιμή και λάθος).
Γραμματισμός στα μέσα και την πληροφορία / ψηφιακές δεξιότητες (EMI / CRCN)
Μέσω της κατασκευής (δημιουργία περιεχομένου, χειρισμός μηχανημάτων, σεβασμός των πνευματικών δικαιωμάτων) και μέσω του παιχνιδιού (επιλογή της σωστής κίνησης και αιτιολόγηση). 5 πεδία του CRCN, επίπεδα 1-2.
Μια ήδη στέρεη θεσμική βάση
| Αναλυτικά προγράμματα κύκλου 3 | Μαθηματικά, γαλλικά, φυσικές επιστήμες και τεχνολογία (παράρτημα 2): κάθε εργασία του έργου συνδέεται με ακριβή διατύπωση του προγράμματος, με την τάξη (CM1 / CM2) και τα σημεία αναφοράς προόδου. |
|---|---|
| Κοινή βάση γνώσεων διάταγμα αριθ. 2015-372 | Τα 5 πεδία που αξιοποιούνται, από τη γλώσσα (D1) έως τις αναπαραστάσεις του κόσμου (D5), περνώντας από τη διάπλαση του ατόμου και του πολίτη (D3). |
| CRCN διάταγμα αριθ. 2019-919 | 5 πεδία ψηφιακών δεξιοτήτων, επίπεδα 1-2 στον κύκλο 3, ως προετοιμασία για την πιστοποίηση Pix. Καλλιεργούνται μέσω παραγωγής (κατασκευή) και πρόσληψης (παιχνίδι, απόφαση, αιτιολόγηση). |
Ο μετρητής του παιχνιδιού πηγαίνει από +10 έως −10: οι αρνητικοί αριθμοί ανήκουν στον κύκλο 4. Προσεγγίζονται ως εντοπισμός θέσης σε πλαίσιο, όπως ένα θερμόμετρο, χωρίς πράξεις με αρνητικούς.
5 Γραμματισμός στα μέσα: οι έννοιες του παιχνιδιού και το CRCN
Η κατασκευή καλλιεργεί τον γραμματισμό στα μέσα μέσω της παραγωγής (πρέπει να κατανοήσεις έναν κίνδυνο για να τον γράψεις και να τον εικονογραφήσεις)· το παιχνίδι τον καλλιεργεί μέσω της πρόσληψης και της απόφασης (επιλέγω τη σωστή κάρτα και αιτιολογώ). Οι συζητήσεις μετά τις παρτίδες αποτελούν μια τρίτη φάση: τη μεταγνώση.
| Έννοια του παιχνιδιού | Δεξιότητα CRCN | Μέσω της κατασκευής | Μέσω του παιχνιδιού |
|---|---|---|---|
| Διαδικτυακός εκφοβισμός | 2.2 Μοιράζομαι και δημοσιεύω· 2.4 Εντάσσομαι στον ψηφιακό κόσμο | Συγγραφή ρεαλιστικών σεναρίων πλακιδίων (κοροϊδίες στο διαδίκτυο, αποκλεισμός από μια ομάδα, διάδοση μιας φωτογραφίας) | Κάρτες Ανάφερε, Μπλόκαρε, Στιγμιότυπο οθόνης, τζόκερ «Μίλα σε έναν ενήλικα»· αιτιολόγηση στο επίπεδο 3 |
| Κριτική σκέψη | 1.1 Αναζητώ και παρακολουθώ πληροφορίες | Σχεδιασμός πλακιδίων «ψευδής είδηση, φάρσα, συγκαλυμμένη διαφήμιση»: έλεγχος πηγής, ημερομηνίας, πρόθεσης | Κάρτα Αγνόησε (δεν αναπαράγω), ανάγνωση φωναχτά και συζήτηση των πλακιδίων |
| Ασφάλεια στο διαδίκτυο | 4.1 Ασφαλίζω το ψηφιακό περιβάλλον· 4.2 Προστατεύω τα προσωπικά δεδομένα και την ιδιωτική ζωή | Συγγραφή πλακιδίων «κοινόχρηστος κωδικός, άγνωστος που ζητά διεύθυνση, παγιδευμένος σύνδεσμος» | Κάρτες Μπλόκαρε, Ανάφερε, Αποσυνδέσου· το μονοπάτι από πλακίδια ως μεταφορά της πλοήγησης |
| Ψηφιακός εθισμός | 4.3 Προστατεύω την υγεία, την ευεξία και το περιβάλλον | Συγγραφή των καρτών στόχου, σχεδιασμός του μετρητή ευεξίας | Κάρτα Χαμηλή μπαταρία· κάρτες στόχου (+3 πόντοι για δραστηριότητες εκτός σύνδεσης) |
| Οριζόντια | 3.2 Δημιουργώ πολυμεσικά έγγραφα· 5.2 Κινούμαι σε ψηφιακό περιβάλλον | Τρισδιάστατος σχεδιασμός, διανυσματικό σχέδιο, σελιδοποίηση· δημιουργία δικών μας εικονογραμμάτων αντί για αντιγραφή εικόνων από το διαδίκτυο | — |
6 Προσαρμοσμένο στην τάξη σας
Η πορεία είναι κοινή· αυτό που αλλάζει είναι το επίπεδο παιχνιδιού που στοχεύουμε, ο βαθμός καθοδήγησης στον σχεδιασμό και οι δεξιότητες που αξιοποιούνται.
- Παιχνίδι: επίπεδα 1 και 2 κατακτημένα· το επίπεδο 3 γίνεται γνωστό στο τέλος του έργου με υποστήριξη (φύλλο αιτιολόγησης με κενά, ενήλικας διαιτητής).
- Φυσικές επιστήμες: καθοδηγούμενος σχεδιασμός — ο εκπαιδευτικός δίνει πρότυπα και πατρόν, οι μαθητές τα αξιοποιούν και περιγράφουν τη λειτουργία.
- Μαθηματικά: αναλογίες με τις ιδιότητες της γραμμικότητας σε ακέραιους (ποσότητες × 4)· η κλίμακα προσεγγίζεται ποιοτικά.
- Γλώσσα: σύντομα κείμενα πλακιδίων, πρότυπα προτάσεων· προετοιμασμένη ανάγνωση φωναχτά· προφορική αιτιολόγηση με εισαγωγικές φράσεις («Αυτή η κάρτα βοηθά επειδή…»).
- Οργάνωση: κάθε ενότητα 45 λεπτών έχει έναν μόνο στόχο· απλοποιημένες κλίμακες αξιολόγησης με 3 κριτήρια.
- Παιχνίδι: μικτά τραπέζια — οι μαθητές της CM2 παίζουν στο επίπεδο 3, της CM1 στα επίπεδα 1-2 και μετά περνούν στο επίπεδο 3 ως διαιτητές δίπλα σε έναν μαθητή της CM2.
- Φυσικές επιστήμες: οι μαθητές της CM2 σχεδιάζουν (σκίτσα, επιλογή υλικών), της CM1 περιγράφουν, μετρούν και κατασκευάζουν: η συμπληρωματικότητα των προγραμμάτων δομεί τη συνεργασία.
- Μαθηματικά: ίδιες εργασίες, διαφοροποιημένες διαδικασίες (γραμμικότητα σε ακέραιους στη CM1· αναγωγή στη μονάδα, συντελεστής και κλίμακες στη CM2).
- Γλώσσα: διασταυρούμενες επιτροπές επιμέλειας CM2 → CM1· η ανάγνωση φωναχτά ανατίθεται στη CM1, η διαιτησία της αιτιολόγησης στη CM2.
- Αξιολόγηση: κλίμακες διπλής εισόδου (προσδοκίες CM1 / προσδοκίες CM2) στις ίδιες εργασίες.
- Παιχνίδι: πλήρης εφαρμογή του επιπέδου 3 (για προχωρημένους), διαιτησία από συμμαθητές.
- Φυσικές επιστήμες: πλήρης διαδικασία σχεδιασμού — αναζήτηση λύσεων με σκίτσα, σύνδεση ενός περιορισμού με επιλογή υλικού, οργάνωση της κατασκευής μιας μακέτας.
- Μαθηματικά: κλίμακες και συντελεστές αναλογίας· πολλαπλασιασμός δεκαδικού με ακέραιο για τα περιθώρια και τις ποσότητες.
- Γλώσσα: μεγαλύτερη αυτονομία στη γραφή· αυτόνομη αιτιολόγηση και αντεπιχειρηματολογία.
- Αξιολόγηση: πλήρεις κλίμακες, μεγαλύτερο μερίδιο αυτοαξιολόγησης.
7 Διαφοροποίηση: REP+, REP και εκτός REP
| Μοχλός | REP+ | REP | Εκτός REP |
|---|---|---|---|
| Στελέχωση και χρόνος | Συνδιδασκαλία στα μαθήματα γραφής· η ενότητα 3 κατανέμεται σε 6 εβδομάδες, με το ένα τέταρτο της τάξης στο FabLab | Μισή τάξη στο FabLab, με τη συμμετοχή συνοδών μαθητών με αναπηρία (AESH) και εξουσιοδοτημένων γονέων | Κανονική οργάνωση με μισή τάξη |
| Γλώσσα | Ενισχυμένη εργασία στο λεξιλόγιο (κουτί λέξεων για τα μέσα και το FabLab, εικονολεξικά), προφορικός λόγος πριν από τον γραπτό, κείμενα γραμμένα από κοινού· ανάδειξη της πολυγλωσσίας (φύλλα ετικετών στις γλώσσες των οικογενειών) | Πρότυπα προτάσεων, επιτροπές επιμέλειας με εργαλεία | Πιο αυτόνομη γραφή, αυξημένες απαιτήσεις για συντακτική ποικιλία και αποχρώσεις |
| Σχέση με τις οικογένειες | Πολλαπλά κανάλια (μεταφρασμένη πρόσκληση, ποικίλα ωράρια, καφές γονέων)· ο δανεισμός στο σπίτι γίνεται το κύριο κανάλι | Βραδιά και εκ περιτροπής δανεισμός εξίσου· στήριξη από τον υπεύθυνο επικοινωνίας με τους γονείς | Η βραδιά ως κορυφαία στιγμή· οι οικογένειες συμμετέχουν ως εταίροι (ραπτική, τρισδιάστατη εκτύπωση) |
| Εξοπλισμός των οικογενειών | Μηνύματα με επίκεντρο το κινητό· πολύ οπτικό σημείωμα για γονείς | Μικτό σημείωμα | Μηνύματα που περιλαμβάνουν κονσόλες, υπολογιστές, συνδεδεμένες συσκευές |
| Αυτοεκτίμηση | Έμφαση στην «πραγματική παραγωγή»· εναλλασσόμενοι ρόλοι ευθύνης· ανάρτηση κάθε επιτυχίας | Το ίδιο, με αυξανόμενη αυτονομία | Συγκριτική κριτική ανάλυση των 4 αντιτύπων· συγγραφή μιας επέκτασης του παιχνιδιού |
8 Οι οικογένειες: οι μαθητές διαμεσολαβητές
Βραδιά «Στη ζούγκλα του διαδικτύου»
Οι μαθητές εμψυχώνουν τα τραπέζια και κάνουν τη διαιτησία· οι γονείς παίζουν. Το παιδί εξηγεί, αιτιολογεί, εγκρίνει: ο πιο ισχυρός μοχλός ευαισθητοποίησης.
Εκ περιτροπής δανεισμός στο σπίτι
Κάθε αντίτυπο μένει μία εβδομάδα σε κάθε οικογένεια, με τις οδηγίες των μαθητών και ένα ημερολόγιο ταξιδιού που διαβάζεται στην τάξη.
Μηνύματα που πιάνουν τόπο
Μιλάμε χωρίς φόβο να μας στερήσουν την οθόνη· οι 5 κινήσεις· αποσύνδεση κάθε μέρα· ρυθμίσεις από κοινού.
Το 3018
Δωρεάν εθνική γραμμή στη Γαλλία κατά της ψηφιακής βίας εις βάρος νέων — αναγράφεται στο σημείωμα για γονείς.
9 Αξιολόγηση
Αξιολόγηση με κριτήρια, συνεχής και πολυτροπική: διαμορφωτική (ημερολόγια εργασιών, δελτία εκτύπωσης, επιτροπές επιμέλειας), αυτοαξιολόγηση (κλίμακες «ξέρω να το κάνω» ανά σταθμό), αλληλοαξιολόγηση (φύλλο διαιτησίας επιπέδου 3). Ελαφριά τελική αξιολόγηση στο τέλος του έργου.
| Δεξιότητα | Παρατηρήσιμα κριτήρια επιτυχίας | Τρόπος |
|---|---|---|
| [M] Κατασκευή σχημάτων — το τετράγωνο | 4 ίσες πλευρές με απόκλιση ± 1 mm, 4 ορθές γωνίες ελεγμένες με γνώμονα· ο μαθητής διατυπώνει τις δύο ιδιότητες | Διαμορφωτική + αυτοαξιολόγηση |
| [M] Αναπαραγωγή σχήματος υπό κλίμακα | Το εικονόγραμμα σε 3 μεγέθη διατηρεί τις αναλογίες του· ο μαθητής εξηγεί τον συντελεστή | Διαμορφωτική |
| [M] Συλλογίζομαι: αιτιολογώ τους ισχυρισμούς μου | Στο επίπεδο 3, η αιτιολόγηση εγκρίνεται από τον διαιτητή τουλάχιστον 3 φορές στις 4 | Αλληλοαξιολόγηση (φύλλο διαιτησίας) |
| [F] Παραγωγή ποικίλων γραπτών κειμένων | Κείμενο πλακιδίου κατανοητό από μόνο του, σεβασμός του μήκους, κανένα λάθος συμφωνίας μετά την αναθεώρηση | Διαμορφωτική + επιτροπή επιμέλειας |
| [F] Προφορικός λόγος | Στη βραδιά οικογενειών: εξήγηση του κανονισμού χωρίς σημειώσεις σε λιγότερο από 5 λεπτά, απαντήσεις στις ερωτήσεις των γονέων | Αλληλοαξιολόγηση και μετά παρατήρηση |
| [F] Αναδιατυπώνω τα ουσιώδη | Οι οδηγίες επιτρέπουν σε μια οικογένεια να παίξει χωρίς βοήθεια | Αυθεντική τελική αξιολόγηση |
| CRCN 4.2 / 4.3 | Ο μαθητής αναφέρει αυθόρμητα την κατάλληλη κίνηση για μια νέα κατάσταση και έναν ενήλικα στον οποίο μπορεί να απευθυνθεί | Ελαφριά τελική + παρατηρήσιμη στο παιχνίδι |
10 Πρακτικά ζητήματα
Ήδη έτοιμα στον φάκελο
- Αναλυτική πορεία των ~22 μαθημάτων
- Εκδοχές για CM1, CM1-CM2 και CM2: επίπεδο παιχνιδιού, καθοδήγηση, σημεία αναφοράς προόδου
- Διαφοροποίηση REP, REP+ και εκτός REP
- Κλίμακες αξιολόγησης με κριτήρια (διαμορφωτική, αυτο- και αλληλοαξιολόγηση)
- Αντιστοίχιση αντικειμένων × μηχανημάτων × εργασιών × δεξιοτήτων, με τις ακριβείς διατυπώσεις των προγραμμάτων
- Σημεία προσοχής που έχουν αντιμετωπιστεί (μετρητής, ασφάλεια μηχανημάτων, πρωτόκολλο για τον εκφοβισμό)
Τι χρειάζεται
- Πρόσβαση στο FabLab
- 2 διαστήματα 45 λεπτών την εβδομάδα ανά υποομάδα (ιδανικά συνεχόμενα).
- Εποπτεία
- Εκπαιδευτικός + fab manager ή εξουσιοδοτημένος γονέας· σέγα και ραπτική υπό άμεση εποπτεία, ένας μαθητής κάθε φορά.
- Υλικά
- Κόντρα πλακέ 3 mm, νήμα 3D, βινύλιο, ύφασμα — οι ποσότητες υπολογίζονται από τους μαθητές (είναι ένα από τα μαθηματικά προβλήματα του έργου).
- Χρόνος τάξης
- Κανένα μάθημα δεν ξεπερνά τα 45 λεπτά· 12 εβδομάδες μέσα στο υπάρχον ωρολόγιο πρόγραμμα.
Για τους διευθυντές και τις διευθύντριες
- Προβολή: βραδιά «Στη ζούγκλα του διαδικτύου» με εμψύχωση από τους μαθητές· 4 παιχνίδια δανεισμένα στις οικογένειες όλη τη χρονιά.
- Διασφαλισμένα δικαιώματα: συμφωνία της ομάδας Erasmus+ του B@O για την κατασκευή και τις εικόνες.
- Προστασία των μαθητών: προβλέπεται πρωτόκολλο ακρόασης (διεύθυνση, σχολικός ψυχολόγος, 3018) πριν από τις συζητήσεις για τα μέσα.
11 Σημεία προσοχής
Αρνητικοί αριθμοί του μετρητή
Αντιμετωπίζονται ως εντοπισμός θέσης σε πλαίσιο (όπως σε θερμόμετρο)· καμία άλλη δεξιότητα δεν ξεπερνά τον κύκλο 3.
Ασφάλεια μηχανημάτων
Σέγα και ραπτομηχανή μόνο υπό άμεση εποπτεία εκπαιδευμένου ενήλικα, ένας μαθητής κάθε φορά, μαλλιά δεμένα, αναρτημένο πρωτόκολλο. Ο τρισδιάστατος εκτυπωτής ζεσταίνεται (ακροφύσιο ~200 °C): τον δίσκο τον χειρίζεται ο ενήλικας.
Δικαιώματα
Το παιχνίδι B@O είναι ένα έργο Erasmus+ «Be Aware On line»· η ομάδα του έργου έχει συμφωνήσει στην κατασκευή του στην τάξη και στην επαναχρησιμοποίηση των εικόνων.
Προστασία των μαθητών
Οι συζητήσεις για τα μέσα μπορεί να φέρουν στο φως πραγματικές περιπτώσεις διαδικτυακού εκφοβισμού: προβλέψτε το πρωτόκολλο του σχολείου (ακρόαση, ενημέρωση της διεύθυνσης, 3018) πριν ξεκινήσετε την ενότητα 5.
12 Θέλετε να ξεκινήσετε;
Υποστήριξη από την εκπαιδευτική περιφέρεια
Βοήθεια στην προσαρμογή (τάξη, REP/REP+), σύνδεση με το FabLab, κοινή προετοιμασία των πρώτων μαθημάτων. Επόμενο βήμα: μια συζήτηση 30 λεπτών για να εξετάσουμε τη σκοπιμότητα στο σχολείο σας. Επικοινωνήστε με τον παιδαγωγικό σας σύμβουλο.